新时代高校美育 的价值意蕴与实践路径******
作者:高金勇(南京师范大学)
“十四五”规划实施以来 ,高等教育进入高质量发展新阶段,逐步形成立德树人 、“五育”融合的育人新格局。美育作为五育必不可少的重要环节 ,在促进学生德智体美劳全面发展 ,培养学生各种能力 ,落实立德树人、实现培根铸魂方面发挥着重要作用 ,在高等教育高质量发展过程中扮演的角色也越来越重要。
高校美育思想的历史传承与时代创新
我国自古就非常重视美育 。孔子提出对人 的教育应“兴于诗,立于礼,成于乐” ,乐教在儒家思想体系中有着举足轻重的地位。《孟子》谈到子贡问乐,有“闻其乐而知其德”之言,也表明“乐”对个人教化 、改善气质德行的重要作用 。
中国近代的一些教育家同样重视美育 。梁启超倡导趣味教育与情感教育,体现出积极的人生态度和情感。蔡元培提出“以美育代宗教”,强调国人应该远离宗教 的刺激及影响,借用艺术 的熏陶满足人性发展的内在需求 ,达到“真”的境地 。陶行知强调“以诗的真善美来办教育”,认为教育资源应该源自生活,借助生活中蕴含的各种审美要素 ,实现人 的审美化提升 ,最终指向人的完善 。
进入中国特色社会主义新时代 ,坚持内涵式发展成为高等教育 的基本方针 。美育作为实现高校内涵式发展 的实施途径 ,一直备受国家及教育工作者 的关注 。2020年10月 ,中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》 ,明确指出“美育 是审美教育 、情操教育 、心灵教育 ,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升审美素养 、陶冶情操 、温润心灵 、激发创新创造活力”。新时代高校美育工作必须坚持以人为本,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 。
新时代高校美育的价值意蕴
在新时代高校教育高质量发展过程中关注美育的意义和方法,对把握新时代教育发展规律,促进学生全面发展具有促进作用。
一 是要坚持高校美育 的主体性价值 。所谓主体性,就是人作为主体 的规定性 。康德曾说过 :“人 ,总之一切理性动物 ,是作为目 的 的本身而存在的。”因此 ,一种好 的教育方式,必须体现个体的主体性价值 ,即能够充分尊重人 的独立自主 、自觉能动的本质特征,使个体达到“真善美” 的境地。美育的根本目标是培养全面发展的人 ,美育的内容具有丰富性、包容性,美育 的过程充满感情体验 ,体现出开放、自由的特征 。这种特征为激发学生潜能 、促进学生多元化地发挥能动性获取知识提供有利条件。由此可见,美育通过唤醒个体 的精神自觉充分发挥其主体性价值 ,加强学生主体自我意识和自我运用,实现个人的自由人格的发展。
二 是坚守高校美育的公共性价值 。马克思认为 ,人 是一切社会关系 的总和。首先 ,美育以艺术为介质体现其公共性价值 。美育在社会生活中呈现出视觉化 、图形化、泛审美化等特征,这对个体在社会影响下掌握社会经验 、规范 ,形成社会化具有促进作用。也正 是因为美育具象的显著特征,其公共性价值才更容易显现出来 。其次,从根本上讲 ,美育活动在本质上可以归属为具有教育性的审美活动 。在这个过程中 ,美育能够通过审美认同和情理共在孕育公共精神 ,公共精神 的成长依赖于美育公共性价值 的认可。
三 是凸显高校美育 的实践性价值 。实践 是认识世界、改造世界 的手段。美育通过实践对艺术的介质进行加工、改造,就实现了教育 的职能 。一方面,体现为教师 的主导实践价值。陶行知提到 ,“教师 的生活 是艺术生活” 。他认为教师应该将教育艺术化 ,将教育过程变成审美过程 ,引导学生构建“人格长城” ,培育生活审美价值 的内生动力 。另一方面 ,体现为学习者主动学习的实践价值。学生作为审美主体 ,通过对艺术客体 的审美认知,发现潜在 的真理,实现个人成长、情感升华 。
新时代高校美育的实践路径
在教育过程中,应以系统化和整体化的思维对美育 的体制机制、介质载体 、创新实践等方面进行探索 ,切实提高学生 的审美素养和能力水平 。
首先 ,要构建管理机制,提供高校美育发展制度保障 。管理机制 是保证学校内部主要工作目标有效运行 的基本程序和手段,建立科学有效 的管理机制 是高校美育与大学生人格培养得以有效开展的基础性工程。第一 ,美育要落实立德树人根本任务目标 ,结合美育特点,构建新时代学校美育目标体系。第二,要充分发挥教育评价的激励和导向作用 ,采用发展性评价、多元化评价等综合评价方式 ,建立以美育为基础 、遵循教育发展规律 的评价体系。第三,由于美育具有社会性特征 ,须充分借助开放 的 、立体化的社会资源,构建社会 、家庭 、学校一体化 的美育实施机制 。
其次 ,要开拓社会资源 ,挖掘高校美育发展媒介载体 。美育具有形象性、普遍性、自由性等特征 ,因此在做好美育课程建设 的同时,应充分挖掘美育媒介载体。一要借助形象生动的多媒体手段 ,促进课程知识 的吸收掌握 ,提升学生对知识 的掌握程度 。二要利用重要纪念日等活动 ,引进社会剧院、高雅艺术等社会资源,增强学生文化自信 ;三要创新网络载体 ,充分发挥网络、新媒体等优势 ,加强学生课程外美育 的有效提升,增强对学生 的环境熏陶。
最后 ,要提高艺术技能,实现高校美育发展“知行合一” 。马克思曾指出过两种不同 的掌握世界的方式 ,即科学 的 、理论思维的掌握方式与艺术 的、实践—精神 的掌握方式 。在他看来,掌握世界就是要一方面认识世界,另一方面又要依据人 的目的改造世界。美育并不仅限于理论知识 的学习和吸收 ,美育知识 的创造和表现 ,必然依托美育知识 的实践得以实现 。
江歌母亲诉刘鑫案申请强制执行已通过审核 ,刘鑫成被执行人******
新京报讯(记者 彭镜陶)1月12日早上 ,新京报记者从江歌母亲江秋莲处获悉 ,其向青岛市城阳区人民法院申请强制执行刘暖曦(原名刘鑫)赔偿金一案已通过审核,法院已立案 。天眼查App显示 ,1月11日,刘暖曦新增被执行人信息,执行标的71.93万余元 ,执行法院为青岛市城阳区人民法院 。
江秋莲 。新京报记者 彭镜陶 摄据新京报此前报道,2022年12月30日 ,江秋莲与刘暖曦生命权纠纷案二审维持原判 。青岛中院认为,刘暖曦作为侵害风险 的引入者和被救助者 ,未履行对救助者江歌负有 的注意、救助、安全保障义务 ,对江歌遇害存在明显过错 ,其过错行为与江歌死亡后果之间存在法律上 的因果关系,刘暖曦应当承担侵权损害赔偿责任。法院维持一审判决 ,刘暖曦赔偿江秋莲各项经济损失49.6万元 、精神抚慰金20万元 ,并承担全部案件受理费 。
在被法院判决赔偿江歌母亲江秋莲近70万元后 ,刘暖曦向网友发起募捐 ,引发争议。1月4日上午 ,刘暖曦微博账号已被封禁,但当天中午微博上再次出现疑似其新账号,随后也被封禁 。
江秋莲代理律师黄乐平曾表示,依据法律规定 ,刘暖曦应当在2023年1月9日(含当日)之前完成赔偿 ,否则江秋莲可在1月10日起两年内向一审法院提起强制执行申请 。
1月9日 ,江秋莲向青岛市城阳区人民法院询问 是否收到刘暖曦 的赔偿款 ,法院查询后,表示暂未收到 。江秋莲表示 ,她已于当日前往法院申请了强制执行 ,审核期为七天 。(新京报)
(文图 :赵筱尘 巫邓炎) [责编 :天天中] 阅读剩余全文() |